加强CAD/CAM技术教育，培养现代工程技术人才

    当前，我国经济进一步融人全球一体化大循环，我国的产品将在国际市场和国内市场与各国的产品展开全面的激烈的竞争，而产品的竞争是工程人员创新能力的竞争。高等教育是工程技术人员培养的主渠道，对工程技术人员的知识、能力、素质等形成起着主要作用，特别是对创新精神与创新能力培养有决定性的影响作用。因此积极推进高等工程教育改革，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。高等院校责无旁贷。

    一 、加强CAD/CAM技术教育。推进工程教育改革的必要性

    随着现代制造技术的飞速发展，工程设计与应用对工程技术人员以及未来工程师提出了许多新的要求，这些要求与我国的工程教育之间有许多不相适应的地方，主要表现在:

    1.现代科学技术的迅猛发展和广泛应用从根本上改变了解决工程问题的方法，使传统的知识体系受到冲击，在工程教育中既要保留某些经典内容，又要增加大量的现代新知识。但很多课程与教材更新不够，课程内容落后于时代，缺乏反映学科发展前沿的有关新科学、新技术和新思维的知识。

    比如，随着计算机辅助设计技术(CAD)的决速发展，工程设计借助计算机已经可以直接从三维造型开始，实现计算机无纸化设计乃至虚拟产品开发(VPD)，而有些学校的设汁课程的教学还停留在二维CAD教学。

    再比如 ，计算机铺助制造技术(CAM)的发展，已经完全可以在计算机上实现零件建模、工艺设计、自动生成数控代码以及与数控机床的数据通讯，甚至已经可以实现计算机上的虚拟制造，而制造课程的教学大多还停留在针对普通机床设计工装的阶段，有的虽然开展了数控教学，但还只是停留在手工编程，等等。

    2. 新知识新技术在教学中增加迟缓，传统的教学内容更新缓慢，陈旧的知识挫伤了学生的求知欲望与创新意识的培养;

    许多学校适应不同的专业和行业背景，从不同的角度，在各个不同的层面引入了新知识新技术，对现有教学内容及课程体系进行了改造，在一定程度上改进和提高了学校工程专业的教育教学。但是课程内容与体系的改革不是简单地增设一些新课程。或对已有的课程的内容和学时增增减减，在原有的传统课程内容和体系之上“打补丁”。这种“打补丁，的结果就是课程之间重重叠叠，课程体系前后衔接零乱，无形之中加重了学生的学习负担。挫伤了学生的求知欲望，不利于学生全面素质的提高和创新意识的培养。

    3.教学内容与工程实践需求不相适应。

    工程教育是面向产业应用、培养工程技术人才的教育。当代科学技术发展迅猛，大量高新科技成果迅速向产业应用转化，而学校教学在引人这些高新技术更新教学内容，改进教学方式与方法方面。与产业的应用实践及其对人才的需求还存在着一定的脱节。许多已经在产业应用中被新的工艺方法淘汰掉的内容，仍然还保留在学校的教学之中，工程教育明显地落后于工程实践的发展;同时在某些方面，工程教又过于超前于工程实践。学生在学校所学与企业实际应用不是一回事，学校对工程人才的培养应该很好地与工程实践对工程技术人员的需求相适应。

    4.理论教学与工程实践之间的矛盾。在一些学校，素质培养与技能训练的工程教育目标没能得到很好的落实，在教学内容和课程体系以及教学组织与方式上，存在着重理论，轻实践的现象，重计算推理、轻实验论证，重视课堂理论灌输轻视创新意识和动手能力的培养。

    5.教学方法呆板，过于重视考试和成绩，缺乏启发式、研究式的学习氛围不能激发学生思考新问题、探求新知的创新欲望。

    6.现代工程对人才的要求趋于多样化、复合化，学生个人发展的愿望也是多样化，但学校的教育模式显得死板和单一，专业和课程分工太细，不利于学生现代工程设计思想的培养，不能满足多样化要求以及素质教育、创新能力培养和技能训练的要求。

    上述问题的存在，使我国的高等工程教育所培养的人才与社会需求出现了严重的偏差，
   
    一方面，社会上有很多大学毕业生因为知识陈旧、能力尤其是解决实际问题的能力欠缺、适应性不强，找不到合适的工作;
   
    另一方面，不少企业又急需大量的工程技术人才。最近两年，东南沿海城市不断发布高级技工短缺的信息，有些企业为了招聘到技术熟练的高级技工开出的年薪甚至比硕士、博士还高。这种现象表明，我国的高等工程教育所培养的人才是满足不了社会需求的，它不仅严重地制约了我国企业技术创新能力的提高，在一定程度上也造成了教育资源的浪费。